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幼儿教育到底是教育什么??

2020-12-03 05:53    作者:皇家真人游戏

  这个问题其实很大,不是一两句可以说的清楚的。时常,我就问自己,幼儿教育到底是教育了孩子什么呢?作为一个长期在早教行业的从业人员,其实也没有搞清楚。大家…

  父母是孩子最重要的老师,任何一个孩子,他最终变成什么样子,和他的父母有着最直接的关系。

  幼儿教育的施教者,是所有能和孩子有关联的人。受教者,是包括孩子在内的所有与孩子有关联的人。

  教孩子正确(或者说是施教者所认为正确的)为人处事的方式、社会的规则、思考的逻辑……是所有成长、生存在这个社会所需要的东西,是给孩子前面提到所有要教给他的东西树立一个榜样供他模仿。

  幼教老师的职责应该是里面最专业的那个人,给孩子示范,纠正家长的失当,引导孩子正确的人生方向启蒙(事实上国内给幼教老师的定义太过于狭隘,幼教老师应该是孩子人生的指引师,而不是一个简单的保育阿姨、托管阿姨)。

  此外,我一直认为幼儿教育是目前唯一能够帮助人进行素质教育、进行灵魂塑造的教育内容。只要进入小学,所有的教育已经从”树人“明确成了”技能学习“,小初的目标简单——升重点高中;高中目标暴力——高考;职业学习目标纯粹——技能和证书……各种教育培训的目标都是功利而纯粹。说了这么多年的小学素质教育,除了能力上的提高之外,重点还是在成绩上。

  只有幼儿教育,我们有足够的时间和空间,足够的容忍度来教育孩子,收了别人的礼物要说谢谢;要学会排队;认知事物要先观察……

  要探讨幼儿教育,以及我们应该用什么样的方式教育孩子,首先要回答下面几个问题:我们对自己的孩子有什么样的期待?我们希望他成为什么样的人?哪些品质是我们最看重的?

  这些问题有了答案之后,不妨再追问一句,作为父母或教师的我们具备这些优秀的品质吗?如果我们具备这些品质和能力,并且勤于思考和行动的话,其实并不需要高深的教材,也不需要莫测的理论,我们的一言一行对于孩子来说就是教育了。如果再营造一些积极的学习环境,辅助一些科学的方法,那幼儿教育就是一件事半功倍的事了。

  很多时候我们困惑该怎么教育孩子,其实本质上是我们自己都没活明白。如果我们不具备这些优秀的品质,那你怎么教育给孩子?再多的理论也无助于解决这个问题,甚至会让你更加困惑,像朋友圈里天天转发的那些育儿文章一样。除非你愿意和孩子一起成长。从这个意义上讲,其实大人更应该接受育儿方面的教育。

  以前幼儿教育给我的印象感觉像是中医,神神叨叨说不清楚,但我认为它更应该像西医,是需要建立在很多科学研究工作基础之上,但这块内容我很少看到国内有研究的,那种只有论点没有论据的就算了。比如幼儿心理,幼儿的身体成长和能力发展之间的关系,还有我们对幼儿大脑发育的认知,幼儿性格的形成,以及怀孕期的影响有多大等等。不知道国内有没有哪个机构专门做这方面研究的?很多时候我们说教育大都指智力方面的,但我觉得这些同样重要。全面的了解孩子,才能激发他自己的天赋,然后使他获得开发自己天赋的能力,去实现自己的人生使命。这就是我所认可的教育。

  很宏大的问题,但可以浓缩成这么一个思路——让孩子学会探索世界,陪孩子探索自身。

  “教育应该是一扇窗,让孩子看得见远方;它也应该是一束光,唤醒每个孩子的闪亮。”这是我们的CEO Cindy@米雯娟谈教育时经常谈到的一句话,而这也是我们所认为的,包括幼儿教育在内的所有教育的核心。

  幼儿教育对孩子之后行为模式的养成,起着极为重要的奠基作用,俗话说“三岁看大,七岁看老”,而事实上,一个人能否在未来成为一个终身学习者,12岁之前的经历起到了非常关键的作用。

  “授人以鱼不如授人以渔”,给孩子早早地灌输一大堆知识,远不如培养他们养成在日后“主动吸收知识、主动探索世界”的能力和方法来得有用。

  首先,孩子从出生到学龄前,会经历一系列的敏感期。这使得他们在某个特殊时期,会对身体的某项特定的技能,或是环境中的某个层面,极度关注。

  举个例子,宝宝在4-12个月是口腔敏感期,他们会把能抓到的所有东西(尤其是他们的手)都放进嘴里去咬,用嘴去感知世界。再比如3岁半到4岁半,他们会面临追求完美和秩序的敏感期,这时候他们因为一块完整的饼干碎掉,或是大人违反了游戏的一个小规则,而愤怒得嚎啕大哭,也就情有可原了。

  而我们除了要尊重孩子在敏感期时,特殊的生、心理状况,更可以利用敏感期,借由孩子先天性的有意识活动,培养他们探索世界的能力。

  例如孩子在一岁半到四岁的阶段,是对细微事物感兴趣的敏感期。地上的小蚂蚁、桌上的小纸片,都会让他们聚精会神地观察把玩上半天。如果大人们能够在这个时期,不认为孩子在浪费时间做无意义的事,而是进一步和他们一起发掘细微事物的特别之处,发掘世界的多元与多面,也许在孩子今后的人生里,即便和别人看到同样的事物,他们也能观察到更加有趣的细节,联想到更加深入的内涵。

  另外,家长们还可以通过游戏等多种形式,在成长敏感期中帮助孩子成长。我们在有哪些适合3-6岁儿童玩的亲子游戏? - 知乎的回答中,就设计了不少利用儿童的敏感期来帮助孩子学英语的小游戏,大家也可以作为参考。

  亲子互动是一种很好的幼儿教育形式,与此同时,我们甚至是要“创造”各种契机,尽可能多地让孩子运用自己的能力和已有的知识,去获取对环境、对世界的认知。

  这样的认知过程,当然比我们直接“教”慢上许多。但就像是,如果不让孩子拿着餐具,吃得满脸满地都是食物,他们永远学不会自己吃饭一样。只要是孩子有可能自己学会的事物,尽量用提问、引导和耐心的等待来代替主动灌输,充分利用他们的好奇心,让他们自己去摸索、探寻、发现。这样孩子才能够学会,怎么用自己的眼睛,去找寻更远的风景。

  而在孩子学习着探索世界时,我们要做的,是给予足够的陪伴、关注,和不断的鼓励。孩子们需要知道自己的每一次努力、每一点进步都能被看到、被肯定,都是有价值的,然后他们才会有信心和勇气,继续勇敢地向前走。

  幼儿教育不像投球,并不是我们向着哪个方向用力,孩子就一定会朝着这个方向发展。每个孩子都有着独特的个性和喜好。

  有的孩子天生内向不愿意多说话,有的孩子总是顽皮坐不住。常常有家长将孩子不符合自己预期的性格,当作孩子的“缺点”。

  但内向的孩子也许对绘画有着浓厚的兴趣,顽皮的孩子可能具备了优秀的运动神经。

  他很早前先跟着父母移民到法国,而后又回到中国,相当于法语是母语,中文是第二语言。这个孩子对英语非常不感兴趣,甚至可以说是极其讨厌,上课的时候也是兴致寥寥。但是他特别喜欢音乐。

  所以有一天,电脑上的外教拿起一把吉他,和他说,我们今天弹着吉他一起来学Hello Song。小朋友楞了一下后,突然从电脑前跑开了一会儿,再回来时也抱着一把吉他,笑得一脸灿烂。两人就这么开心地一起弹起吉他,学起了英文歌。之后配合着音乐的交流,一下子就使他对老师的距离感,和对英语的抵触全都消失了,后来也越学越好。

  每个孩子都是不同的,这也是为什么我们后来一直提到要“因材施教”。只有找到适合孩子的方式,“教育”才能够达到最好的效率和效果。

  所以,最后总结一下就是,把主动权交给孩子,用足够多的耐心和陪伴,与他们一同成长。

  孩子的可塑性是非常强的,当我们在自己的脑中预设了“孩子是无知而柔弱的,是只能跟着我们的指挥,亦步亦趋地前行”的时候,他们很可能逐渐地,真的也就变成只能待在大人的羽翼底下,永远等着大人给予养分的“乖宝宝”。

  好的幼儿教育,是给孩子插上一对合适他们的翅膀,告诉他们“你有能力自己飞翔。而我会陪你一起,去看更大的世界”。

  一句话概括的话,幼儿教育是为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。如果要落实到具体的话......有点多,有时间再来补充。

  况且,为什么教师要教育家长?教师或许在专业知识与技能上更有优势,但与幼儿朝夕相处的是家长,更熟悉幼儿个体的是家长。因此教师与家长应是平等的合作关系,不存在谁教育谁。

  我认为幼儿教育,不仅是老师对幼儿的教育,更是老师对家长的教育。幼儿在幼儿园接受的教育重点,并非是在幼儿园学了几个生字,算数,英语单词,相反这都是超前教育模式,不能说没有一点好处,但我想说的是,这种教育模式绝对是弊大于利。不仅不会激发孩子对知识的渴望,相反让孩子认为学习就是一直写生字背英语。

  真正好的幼儿教育,是培养孩子正确的的生活习惯,养成孩子爱探索,对世界充满好奇的心,培养幼儿人格过程,让孩子凡事都想知道为什么?保持一个求知欲望

  好的教育,同样是对家长的教育。老师让家长明白,自身对孩子言行,生活方式,对孩子三观的巨大影响。好的教育,不仅会告诉家长,“怎样在孩子面前注意形象”更教家长,怎样提高教育手段,让孩子在一个温馨正确的环境下,快乐成长。

  幼儿园最大的作用:尽量让孩子远离成人,减少并缩短与成人单独接触的时间,避免受污染。

  幼儿园最好的老师:懂得把孩子的家长教育好,并慢慢淡化家长遗留在孩子身上的偏见和陋习。

  在欲求不得的时候就懂得放下,就好像成人知道:“人不能穿墙”。于是就不会去穿,等能穿了自然就可以穿。

  备注:要尽量让孩子和孩子在一起,即使每个孩子都略带家庭成员的各种偏见和陋习,所谓和合而成。

  每见一个几十岁的成人总在强求一个几岁的孩子贯彻他们的意志,否则就要暴跳如雷,不屈不挠,动用武力,不惜威逼强使。

  无中生有,因空现有,性空缘起,缘起性空。无所从来,亦无所去,生生不息,轮回是中,迷不自拔。

  學會愛(首先父母老師等人要給孩子無條件的愛,在愛中長大的孩子才會愛己愛人)

  有不少家长认为,教育孩子最好的方式是搞定一切,在自己能力范围内全然满足孩子,恨不得让孩子把所有精力用在学习和各种兴趣班上。除了孩子的学习,智力之外,其他的就是:

  一个好习惯会伴随人的一生,而幼儿阶段是孩子各项行为习惯的养成黄金期,所以幼儿阶段的教育其实就是教育孩子养成习惯。

  比如阅读好习惯。读书不一定可以让人立刻发财,但是读书可以开阔一个人的眼界,眼界决定格局,格局决定成就。

  比如坚持好习惯。做事情能够坚持不懈,大多数的成功都是坚持得来的。坚持好习惯到了后期就会转化为孩子坚韧的性格。

  一个人一天的行为中,大约只有5%是属于非习惯性的,而剩下的95%的行为都是习惯性的。 正是这习惯性的行为,决定了我们大多数平凡人的命运。

  我是小兰老师,10年教育经验沉淀,分享孩子教育最落地的干货,上午看下午就能用

  如果你想避开育儿道路中的误区,掌握正确的育儿方法,欢迎加入我们这个小家庭。

  以前当幼儿园老师的时候,遇到过一对姐妹,相差两岁。姐姐是属于同龄小朋友里面在各方面的发展都非常好。她五岁半的时候,我请她模仿坐地铁里面让座的人,她可以模仿得非常巧妙:扮出一副非常着急地样子左挤右挤上地铁,抢一个位子坐下,然后装作摸出手机翻看,同学扮演的老人来到她的面前,她很自然地“收好”手机,礼貌地给“老人”让座。然后用流利的粤语、英语和普通话把整个过程像讲故事一样讲给其他小朋友听。

  妹妹则是被认为发展明显落后于其他小朋友,尤其是语言发展,情绪控制方面也落后于其他小朋友。她两岁进幼儿园,每天哭,濑屎濑尿,乱发脾气。三岁也不跟任何人交流,在学校欺负同学,在家也脾气暴躁,经常乱摔东西,也会故意把自己反锁房间里面。就是用母语粤语说话,也是口齿不清,达不到正常小朋友的水平。带她的同事对这个妹妹像其他小朋友一样平等对待,但格外用心。我每天要接送这个妹妹的校车,所以跟她很熟悉。她早上到学校都很开心,会搂着我,简单地跟我交流,看得到这个小朋友的性格在一天一天变好,语言也更加丰富。快升学的时候,隔壁小学校长来我们幼儿园集体面试小朋友,她表现得跟其他小朋友一样好,被隔壁的名校收了。因为她住在跑马地,摇号的时候,摇到了另外一间名校。最后一次送她校车,她搂着我,用半粤语半普通话说:何老师,我讲给你听,我有两间小学收了我,一间是隔壁的小学,另外一间在跑马地,我妈咪叫我选择读哪一间,我选择读隔壁的小学,因为隔壁的小学是英文学校,跑马地的是中文学校,我英文差,我想努力去学好英文。她说出这句话,把我都感动了。中午跟带她的同事聊起,同事说,其实她妈妈当时问她的时候,是想她读中文学校,觉得英文学校她读起会很比其他同学更辛苦,但她坚持要读英文学校,因为她觉得自己的英文不好,就要努力学好。

  德国哲学家雅思贝尔斯说:教育意味着,一棵树摇动另一颗树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

  耶鲁的教育理念是:触动你对世界的想象。”垂髫小孩,黄发总角,心智处于初步阶段。宛如一个刚刚苏醒的种子,周围都是黑黑的泥土。而幼儿教育,就是点燃孩子灵魂的那把火。

  4年国际化教育理念的探索和实践,标志着小脚丫·大世界™,一个出生高贵而又能满足孩子成长需要的幼教品牌,逐渐地成熟,逐渐地展露在世人眼前。从此,拥有中国学前教育最先进生产力的一个思想、一个平台、一群人,逐步在改变中国学前教育世界,让中国孩子的教育与世界同步!

  “无论是此刻,或者未来,你一定是一位家长”。为人父母,我们因孩子而伟大。小脚丫·大世界™愿意与你一起,为每一个孩子铸就一个灿烂的未来。

  因此我以“幼儿教育”名列世界前茅的“日本”为例,介绍一下日本的幼儿教育。分析一下,应该会有一些帮助。

  日本的幼儿园不论是公立的还是私立的,他们的课室设施都很简单:一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机,是幼儿的硬件设备。而一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书就说孩子们所有的玩具。其硬件均比起国内要求的“五机一幕”相差较远。

  这样做的目的是:体现以人为本、以孩子为中心的教育理念,人要发挥自己的潜能,不能变为“成品”的奴隶。通过环境进行教育,从而培养孩子的创新精神。

  书包、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包等等,而且对于包的大小也有规定,有的幼儿园甚至要求所有的包都要妈妈一针一线地缝制出来。

  孩子们要把自己的个人用品分门别类地整理好并放在统一的地方,常此以往从小开始锻炼做事的条理性。

  众所周知日本人对垃圾分类极为严苛,精细分类处理而不觉其烦这也与从小的教育方式是息息相关的。

  日本家长认为培养孩子“自己的事情自己做”要从一点一滴做起,从而锻炼孩子的责任感和吃苦能力。

  日本是一个极度要求自立的国家 从幼儿园开始就统一服装,春秋换装,全年登园时最外边都要穿幼儿园的套头衫,穿短裤,戴蓓蕾帽(夏天戴草帽),穿自己的鞋子。

  到了幼儿园,就要把套头衫脱下来,换一种玩耍时的罩衣,鞋子脱下来,换白色的芭蕾鞋,到操场玩的时候,自然再换自己的鞋子。

  每天早上,都要重复一套换衣程序,日本的妈妈们都是站在一旁看着孩子,从不伸手帮忙。

  日本幼儿园就是通过这个每天的穿衣换衣,让孩子练习独立生活的能力,养成有条不紊做事的习惯。

  父母从小就不让孩子多穿,目的是让孩子有健康的体魄,顽强的意志。半裸上身的小朋友,即使在冬天也很有活力地在玩。

  重视“食育”在中国,幼儿园的老师会鼓励孩子吃饭动作快一点。日本更重视“食育”,提倡细嚼慢咽。在“食育”中,“丰富的心灵”是重要的一环,它包括“快乐的进食过程”、“感谢的心”和“参与意识”,不仅教孩子正确地吃,还要从吃中体会出感恩、环保和节俭的内涵来。快乐又充满想象力的童年,从充满爱的便当开始,吃了还想吃,也不愿意浪费。吃饭之前日本人都会说一句“我开动了”,吃完饭之后,会说“谢谢款待”。这样的习惯,有助于培养孩子感恩的心态。

  了解生命的由来孩子生日前,老师预先与他的父母联系,询问名字的由来,还借来孩子自出生以来的照片在班上展览,并请孩子的母亲写信谈谈孩子出生时的情况,并在班里读给孩子们听。与我们有些家长给孩子操办的大吃大喝大买礼物的生日会不同,这一系列生日活动的目的是让孩子了解生命的由来,懂得诞生与成长的艰辛,喜悦和感恩。日本人坚信,孩子从小知道尊重生命,长大后就很少会做出越轨的行为。而在幼儿期,通过为孩子们过生日、教他们培育动植物等活动,都可以让他们在朴素的惊奇和感动中了解生命,是培养生命尊重的绝佳机会。

  女孩子踢足球日本幼儿园到了年中组,开始上每周一次的jumping课,相当于中国的体育和形体课;到了年长组,就有了足球大会,孩子们成天不是练习打鼓,就是练习足球,而且不停有幼儿园之间的比赛,女孩子的身上青一块、紫一块的,但是体力和勇气都练出来了。

  一年到头数不清的活动一年到头不知道爬多少次山,看多少次湖,观察多少次动物和植物,除此之外,捡橡子了,打年糕了,开运动会了,为社区演出了,宿泊了,过园节了,开发表会了,去拜寺庙了,作品展了,反正是名堂多多。日本的幼儿园生命在于活动。

  安全教育在日本,从小孩子上幼儿园的那一刻起,交通安全教育就已经开始了。事实上,尚未入园时,小朋友就会从幼儿园领到一堆日常必备用品,其中就包括可以贴在帽子、书包、胸前姓名牌上的交通安全标识。入小学后,还会有一些简单实用能挂在书包上,供紧急情况时求救的电子产品。

  无论是幼儿园还是小学里,除了老师经常会强调交通安全注意事项之外,还经常有警察去学校举行专门的交通安全课,给孩子们讲解交通安全常识。

  在日本的学校里,每个月都有各种各样的安全演习,同时还要对孩子进行各种训练,比如防灾训练、避难训练、防止罪犯侵入训练等等。幼儿园(4-6岁)甚至是保育园(0-6岁开始)的孩子,每个月也都有一次例行的防灾避难训练,假设地震、火灾、台风发生时,让学生学会在危急时刻逃生、自救的方法。

  强调团队合作运动会,只有团体赛,没有个人单项比赛,最终只有胜利的团队,没有胜利的个人。强调参与,不鼓励相互对比。

  户外游戏多幼儿在幼儿园的生活是自户外游戏开始的。幼儿园场地有的较大,有的虽不很宽敞,但利用较充分。活动场地四周设置了多种玩具、器械、运动设施。例如,跳马、秋千 、摇船、拔梯、弓形爬梯、单杠、爬高的绳或杆、推车、脚踏车等。幼儿园通常都有一种联合运动器械,用原木制作,包括攀爬架、悬桥、滑梯、平衡木、爬网等。户外活动并不是硬性由教师安排的,而是由幼儿自己自主选择的,玩什么,怎么玩,他们自己做决定。教师也与班上孩子们一起玩。如教师与孩子们一起挖沙地,往里面倒水……或是做泥饽饽等,共同游戏,尽情享受游戏欢乐。

  全班孩子的所有活动、技能、知识都是一个老师教!(都 是 一 个 老 师 教!)

  包全班孩子的生日、作品的大型发表会、运动会,全是这一位老师操办,有条不紊,像模像样。

  日本的整个社会对教师非常的尊重和认可,家长从不会因孩子在幼儿园运动受伤而责备老师,反而因自己的孩子给老师添麻烦而道歉……

  以上就是我着重列举的日本的幼儿教育,日本做为一个教育先进的国家,还有很多地方值得我们学习。

  总结:日本的幼儿教育都是在教育孩子们如何能养成良好的生活习惯,如何能更好的培养孩子们的自理能力,如何能从小就学会懂得自我保护。

  教学科目不再死板,僵化。(安全课,常识课,兴趣技能等等课程 都可以在平台上辅导)

  幼儿教育的受众笼统的说,只要跟幼儿教育沾上边的都需要了解幼儿教育相关的知识。这里从三方面阐述。第一是孩子,幼儿教育的对象就是幼儿,不需要解释了。第二是家长,为什么说幼儿教育的受众还有家长呢?从本人的工作经历来看,现在的父母很多父母只知道生孩子,却不知道怎么养,怎么教孩子,把教养的任务推给爷爷奶奶的大有人在,仿佛把孩子生出来就完事了,至于教养完全不在乎,索性把孩子交给老人来养了,一部分人的观点是首先现代各行各业竞争压力大,为了保住自己工作的饭碗,闯出一片天,不被孩子羁绊,所以只能交给老人了,其次反正孩子很小,什么都不懂,婴儿吃喝拉撒睡都很麻烦,先交给爷爷奶奶,等到上幼儿园了在接回来,更有甚者,即使到了幼儿园,还是爷爷奶奶接送孩子,孩子上了一年,没见爸妈来接过。我想说的是持这种观点的父母,也许你有一大堆的理由来说明自己不是推卸责任,实在是迫不得已而为之,然而你却没有想过你工作奋斗的目的是什么,是为了家庭孩子幸福,你把幸福狭隘的定义在了金钱的满足上,却忽视了精神的方面需求,你连最起码的父母抚养子女的义务都没尽,一年没见过孩子几次面,孩子看见你跟看见陌生人有什么区别,这样孩子跟着你会幸福?老人到了退休年龄,帮你抚养孩子,抚养不到位了,你也会对老人各种埋怨,连起码的感恩都没有,你的家庭会幸福?很多父母对孩子养育关不关心,有没有育儿的常识,仅从孩子的穿着打扮,便可以窥探一番,有的孩子整天穿着成人眼中的流行衣服,衣服紧的要死,这对于年龄大一点的孩子影响可能不是很大,但对于那些2岁左右的孩子,这样给孩子穿衣服不太合适吧,暂不说孩子,就是成人,你整天穿着紧巴巴的衣服,你会舒服吗?况且是婴幼儿呢,身体正是成长发育的关键期,整天就像被捆绑束缚一样,怎么长身体?2岁左右也是孩子锻炼独立性时面临的一个挑战,整天穿衣服穿不上,脱脱不下来,她还会学着穿脱衣物吗?我们成人对于让我们感到痛苦,难受,挫败的事情,本能的反应是回避,何况是婴幼儿呢?她当然也会本能的拒绝,因为她也不想体会一次次的失败的滋味,这样的结果就是孩子不去学着自己穿脱,总是寻求别人的帮助,这样怎么能学会独立?还有很多类似的事件,这里不一一列举,感觉中国年轻一代的父母,其中一些太需要教育怎么样成为合格的父母了,太缺乏育儿方面的知识了,当然大部分父母做的都很好,对孩子各方面都比较关心,有的父母甚至为了孩子辞去工作,自己买各种育儿书来学习怎么育儿,这样的父母是非常伟大的。 第三,幼儿教育受众对象还有幼师,尽管幼师是专门从事幼教工作的,众所周知,幼师行业门槛很低,门槛低会导致幼师队伍鱼龙混杂,素质良莠不齐,暂不说媒体比较关注的师德问题,仅从教、养两个方面,幼师能够做好的又有几人?很多学校幼师都是清一色的年轻漂亮的姑娘,处于谈婚论嫁的年龄,更有甚者是未成年,如果是学前教育专业毕业的,对幼儿教育养育方面还有一些了解,如果不是那么把孩子交到她们手中,教养能否做好,那就很难说了,这或许可以解释为什么很多幼儿园会占用老师业余时间,对老师进行各种培训的一个原因吧,这也许可以解释很多幼师喊工作辛苦,累的一个原因吧。 教什么?按照指南要求,教五大领域,语言,科学,艺术,社会,健康。至于五大领域各自的内容,在什么年龄教什么内容,可以在网上搜一下,这里不在一一阐述,这是国家对幼儿教育的要求,具体落实到每个幼儿园又是怎样的呢?孩子在幼儿园学了什么,大家想必也都心中有数,这里也不在说了。个人认为,在婴幼儿教育阶段,最重要 的首先就是孩子独立性的培养,因为婴幼儿阶段面临的一个艰巨的挑战就是身体的独立,学会生活自理,自己照顾自己,这也是孩子进行其它教育的基础,试想一个孩子生理问题解决不了,怎么去进行其它方面的教育,现在的很多的家长徒省事,什么都包办代替,这些善意的帮助对于孩子的成长并非是件好事,试想一个从来没有自己亲自尝过葡萄滋味的人,他怎么知道葡萄是酸的还是甜的?你只有让他自己去做了,他才能实现真正意义的成长,才会真正的学会独立。 其次,培养孩子好的习惯,一个习惯可以跟随人的一生,也可能改变人的一生,无论是好的还是坏的,如好的饮食习惯,不挑食偏食,细嚼慢咽,按时吃饭,以及在餐桌上的一些礼仪等,拿本人来说,我小时候生活在北方,很少吃米,现在依然滴米不沾,不是米菜的问题,是饮食习惯的问题,小时候建立起的饮食习惯一直保留到现在,甚至这辈子都是这样,很难改变,可见习惯对人的影响是多么重大,特别是年幼时期建立起来的习惯。其次,应该教孩子学会怎么为人处事,进一步说也就是良好的品行的培养,明白什么行为是对或不对,对它对在哪里,错又存在哪里,也就是说做一个讲道理的孩子。至于怎么教,教什么,《三字经》《弟子规》中都有很经典的描述,如父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须静听。父母责,须顺从。………………很多人或许对这些传统经典不屑一顾,看不到它的价值,认为就是那么简单的几个字没有什么,甚至认为让孩子学那些东西是迂腐,然而却不知道浓缩的都是精华,能够把那些简单的几个字做好了,你的孩子将来就不是一个简单的人物。

  育的重点个人认为养育也好,教育也好重要的是为儿童提供良好的成长环境,影响人的一生发展的因素有遗传,教育,环境,其实良好的教育与良好的环境是分不开的,孩子有一个重要的特点就是喜欢模仿,他不管应不应该模仿,只要他的周围环境中存在,他便会去学习模仿,所以你给他提供什么样的环境,他就会长成什么样,孩子身上的问题在一定程度上会折射出他周围环境存在的问题。比如有的孩子到了幼儿园吃饭,穿衣从不动手,什么都要老师给他做,甚至连话都懒得说,为什么会出现这种现象,是因为在家里他不用说话,父母都知道他的意思,所以慢慢他就不说话了,在家里都是父母给她穿脱,到了学校他认为,老师为他穿脱衣服也是理所应当,他不会去考虑自己动手,丰衣足食,所以你什么样的环境造就什么样的人才。

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